1. ¿Cuál considera que es el problema principal del caso?
Considero que la problemática principal no es la de la disciplina del yoga en sí, sino la implementación y ejecución de una estrategia terapéutica sin autorización, sin comunicación y sin verificar su coherencia con Proyecto Educativo Institucional , la identidad institucional y sellos educativos.
La profesional fonoaudióloga actuó de manera autónoma sin informar a la Coordinadora PIE ni al equipo directivo de la escuela lo que generó un conflicto con las familias y una pérdida de confianza hacia el establecimiento.
Además, el caso evidencia debilidades en la gestión institucional y en los procesos de supervisión.

2. ¿Qué factores favorecieron que esta situación ocurriera?
Diversos factores que facilitaron el conflicto:
La falta de coordinación entre la fonoaudióloga, la Coordinadora PIE y el equipo directivo.
La ausencia de un proceso formal de inducción para los nuevos profesionales.
La falta de revisión del PEI, Reglamento Interno y Manual de Convivencia.
La inexistencia de protocolos para aprobar nuevas estrategias de intervención.
El exceso de autonomía con que trabajaba el equipo interdisciplinario.
La falta de supervisión y seguimiento por parte de la Coordinación PIE.
La ausencia de comunicación con las familias respecto de las metodologías utilizadas.
Todas estas situaciones anteriormente mencionadas permitieron que una estrategia aplicada con una finalidad terapéutica fuera interpretada por algunos apoderados como contraria al sello institucional.

3. ¿Qué responsabilidades corresponden a la Fonoaudióloga?
La fonoaudióloga tiene la responsabilidad profesional porque, aunque actuó buscando favorecer la autorregulación de los estudiantes, implementó una metodología nueva sin seguir los procedimientos institucionales del Proyecto Educativo Institucional.
Sus responsabilidades eran:
Conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional.
Informar previamente las estrategias de intervención que pretendía implementar.
Solicitar autorización a la Coordinadora PIE cuando correspondiera.
Trabajar coordinadamente con el equipo interdisciplinario.
Ajustar su práctica al contexto y a la identidad del establecimiento.
Mantener una comunicación permanente con la coordinación.
No existe evidencia de mala intención, pero sí de una falta de criterio institucional en la implementación de la estrategia.

4. ¿Qué responsabilidades corresponden a la Coordinadora PIE?
La Coordinadora PIE tiene una responsabilidad relevante, ya que es quien lidera y supervisa el funcionamiento del programa de integración escolar.
Por lo que debía:
Realizar una inducción formal a los nuevos profesionales.
Revisar con ellos el PEI, Reglamento Interno y Manual de Convivencia.
Supervisar las intervenciones que realiza el equipo.
Establecer procedimientos para incorporar nuevas metodologías.
Favorecer el trabajo colaborativo y la comunicación entre los profesionales.
Prevenir situaciones que pudieran afectar la convivencia escolar o la imagen institucional.
La propia Coordinadora reconoce estas falencias, lo que evidencia una debilidad en el liderazgo del equipo.

5. ¿Qué responsabilidades corresponden al equipo directivo?
El equipo directivo es responsable de garantizar que todas las acciones desarrolladas dentro del establecimiento sean coherentes con el PEI y con el sello institucional.
Entre sus responsabilidades se encuentran:
Definir políticas y protocolos institucionales claros.
Supervisar el funcionamiento del Programa de Integración Escolar.
Capacitar e inducir al personal nuevo.
Velar por el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional.
Mantener una comunicación efectiva con las familias.
Gestionar adecuadamente los conflictos y proteger la confianza de la comunidad educativa.
Promover una cultura de trabajo colaborativo y mejora continua.

6. ¿Qué aspectos del PEI debieron ser considerados antes de implementar nuevas estrategias?
Antes de incorporar cualquier metodología u estrategias era necesario revisar los elementos centrales del Proyecto Educativo Institucional, especialmente:
La misión del establecimiento.
La visión institucional.
Los principios y valores cristianos que orientan el proyecto educativo.
El respeto por la familia como primer agente educador.
El desarrollo integral desde una perspectiva bíblica.
La participación de la comunidad educativa.
La coherencia entre las acciones pedagógicas y el sello institucional.
El Reglamento Interno y el Manual de Convivencia.
Las expectativas y características de las familias que forman parte de la comunidad escolar.
Solo después de verificar que la estrategia fuera compatible con estos principios debió evaluarse su implementación y comunicarse oportunamente a la Coordinadora PIE, al equipo directivo y, cuando correspondiera, a las familias.

¿Cuál considera que es el problema principal del caso?
El problema central no es el yoga ni las técnicas de autorregulación en sí, sino la ausencia de un procedimiento institucional de validación de la intervención, que generó una brecha entre lo que el equipo PIE implementa tecnicamente y lo que la comunidad educativa espera en coherencia con el PEI.
La estrategia de regulación del yoga tiene resplado profesional, pero se implemento sin: Autorización formal, contextualización con el sello institucional (católico) y sin comunicación a las familias.

¿Qué factores favorecieron que esta situación ocurriera?
1. falta de inducción institucional: no se revisaron los PEI con la nueva fonoaudióloga, ni reglamento interno.
2. autonomía excesiva: decisiones tomadas individualmente, sin validación técnica o institucional.
3. alta rotación del equipo (licencias medicas, nuevas contrataciones), esto debilito la continuidad de criterios y la transmisión de la cultura institucional.
4. falta de comunicación previa a la familias sobre la estrategia a utilizar.

¿Qué responsabilidades corresponden a la Fonoaudióloga?
- No informo a la coordinadora PIE ni al equipo directo, pese a ser una profesional nueva en el establecimiento.
- no solicitó autorización para modificar su metodología de intervención dentro del establecimiento.
- la fonoaudióloga no hizo nada mal desde el punto de vista profesional, su error fue: no dar aviso, no solicitar permiso y no se fijo si esas técnicas calzaban con el estilo del colegio.

¿Qué responsabilidades corresponden a la Coordinadora PIE?
- no realizar inducción formal a la nueva fonoaudiologa (PEI, reglamento interno, protocolos de intervención)
- no estableció ni exigió un procedimiento de validación de metodología.
- permitió que el equipo trabajara de forma autonoma no supervisada en decisiones metodológicas.

¿Qué responsabilidades corresponden al equipo directivo?
- Falta de mecanismo de supervisión sobre la coherencia entre la practica del PIE y el PEI institucional.
- corresponde a la dirección liderar la respuesta institucional actual emitir una comunicación oficial, clara y oportuna a las familias, sin minimizar la preocupación de los valores ni sobre reaccionar hacia la profesional.
- a futuro, debe asegurar que la incorporación de todo profesional (PIE u otro) incluya una inducción obligatoria del PEI y normativa interna.

¿Qué aspectos del PEI debieron ser considerados antes de implementar nuevas estrategias?
- la vision institucional.
- coherencia entre las acciones pedagógicas y el sello institucional.
- formación basada en valores cristianos.
- la participación de la comunidad educativa.
- respeto por la familia como primer agente educador.
- el reglamento interno y manual de convivencia.

¿Cuál considera que es el problema principal del caso?
Considero que el principal problema fue la falta de conocimiento del PEI, los sellos, la misión y visión del establecimiento, de su cultura y de la comunidad de familias, la profesional implemento una estrategia que no seguía los lineamientos de la institución, no tenia adherencia ni confianza en ello.
Se sumo que faltaba coordinación, autorización, sociabilizancion, procedimientos en el establecimiento en general que marcará una ruta en la implementación de nuevas practicas, lo que releva la importancia de la comunicación con todos los que intervienen en los diferentes escenarios e intervenciones.

¿Qué factores favorecieron que esta situación ocurriera?
Los factores fueron muchos y significativos al momento de enfrentar cuestionamientos o falta de confianza en las decisiones profesionales de intervención y estrategias para los estudiantes, lo primero que el equipo directivo y su liderazgo fue insuficiente al no incorporar a la coordinadora PIE al equipo y verla como una profesional aparte, nadie verifico o acompaño su trabajo, la comunidad docente de aula y diferencial no se coordinaban para el trabajo y las intervenciones, se aprecia también que la coordinadora no seguía un plan de trabajo básico de introducción de las nuevas contrataciones, de los documentos, protocolos, etc. no supervisaba o acompañaba las decisiones, el trabajo fue individual y sin coordinación.
A demás las familias al no verse involucradas o informadas de estas prácticas se sintieron pasadas a llevar, que no coincidían con sus creencias, de suma importancia para ellos, fueron minimizadas o ignoradas.

¿Qué responsabilidades corresponden a la Fonoaudióloga?
Cuando un profesional ingresa a un nuevo establecimiento, debe informarse del PEI, los sellos y la cultura del lugar, conocer el contexto único en la que la educación y la comunicación se mueven, de forma plástica y cambiante, delimita el involucramiento de el mismo, los otros profesionales, los estudiantes y sus familias, en cuanto al compromiso y la participación en los procesos de aprendizaje. La Fonoaudióloga es responsable de saber donde esta desarrollando su labor profesional, comunicando sus estrategias, y si estas son pertinentes, no solo a las NNE, sino también con la realidad de las familias a las que atiende. Adecuar, contextualizar su practica a la identidad de la comunidad educativa es de suma importancia para adherir a las familias en pro de los objetivos terapéuticos o pedagógicos que se planifiquen.

¿Qué responsabilidades corresponden a la Coordinadora PIE?
La Coordinadora PIE, quien lidera, gestiona, coordina, supervisa y acompaña a todos los profesionales, no solo del PIE, es responsable de introducir a los nuevos profesionales que ingresan al PIE, para dar a conocer toda la información pertinente que se requiera para el optimo funcionamiento del PIE, dar a conocer a la comunidad, los protocolos, reglamentos, etc. que rigen al establecimiento, sus lineamientos, decisiones y formas para respetar el PEI.
Es responsable de conocer y saber que se esta realizando con los estudiantes con NEE , que terapias, que estrategias, que metodologías y que objetivos se realizan bajo su liderazgo, si estos son pertinentes a la cultura de su comunidad educativa. Ella es responsable de gestionar una coordinación interdisciplinaria entre todos los profesionales, registrar, supervisar y autorizar o no acciones, estrategias y metodologías innovadoras. No puede ser un profesional de nombre que no se involucra en el que hacer profesional de su equipo.

¿Qué responsabilidades corresponden al equipo directivo?
El equipo directivo es responsable de que todos los profesionales que trabajan en su establecimiento conozcan el PEI, sus sellos, protocolos, reglamento, etc. y no dejarlo sin supervisión o verificación. Debe involucrarse en la inducción y verificación de que todos sepan como se llevan a cabo los procesos de implementación de metodologías o estrategias nuevas, que sean validas y pertinentes a su sello educativo. Deben tener y sociabilizar los protocolos para el funcionamiento de su establecimiento, saber y supervisar la Coordinadora PIE, no como un ente aislado, sino como parte del equipo directivo, saber que la Coordinación PIE sabe lo que se espera de esta, debe resguardar la identidad de la comunidad escolar, la comunicación con las familias, la difusión de su PEI con todos y cada uno de sus profesionales. garantizar un trabajo colaborativo parte de ellos.

¿Qué aspectos del PEI debieron ser considerados antes de implementar nuevas estrategias?
En esta caso, el PEI tiene características muy marcadas y orientadas a un contexto "confesional cristiano evangélico" que no puede ser ignorado, es parte fundamental de la cultura de las familias del establecimiento, es la forma en la que entienden la educación y desarrollan sus principios . Además las familias tienen expectativas de la educación que quieren para sus hijos.
Todos los aspectos del PEI deben ser considerados al momento de implementar nuevas estrategias, la cultura escolar, los sellos, las familias, los objetivos institucionales, reglamentos, convivencia, coordinación, expectativas de las familias, contexto familiar, protocolos, supervisión y acompañamiento en la toma de decisiones y pertinencia de los cambios. La familia es el primer agente educador y debe tener confianza en el establecimiento, en que la educación que reciban sus hijos son coherentes con sus valores familiares, la identidad del establecimiento y el proyecto educativo al que se adhieren.

1. ¿Cuál considera que es el problema principal del caso?
El problema principal no radica en la estrategia utilizada por la fonoaudióloga, sino en la forma en que fue implementada. Si bien su intención era favorecer la autorregulación de los estudiantes mediante una práctica que consideraba beneficiosa, esta fue aplicada sin informar ni solicitar autorización a la Coordinadora PIE o al equipo directivo. Además, no se evaluó su coherencia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI) ni con el sello valórico del establecimiento. Como consecuencia, se generó un conflicto con las familias, afectando la confianza en el establecimiento y evidenciando debilidades en la gestión y coordinación institucional.
2. ¿Qué factores favorecieron que esta situación ocurriera?
La situación se produjo por la combinación de diversos factores. En primer lugar, la nueva profesional no recibió un proceso de inducción que le permitiera conocer el Proyecto Educativo Institucional, el Reglamento Interno, el Manual de Convivencia y los protocolos de funcionamiento del PIE. Asimismo, la Coordinación PIE no contaba con un procedimiento formal para revisar y autorizar nuevas estrategias de intervención antes de su implementación. A ello se suma que el equipo interdisciplinario trabajaba con bastante autonomía, lo que favorecía la toma de decisiones individuales sin una coordinación previa. Finalmente, la falta de comunicación con las familias respecto de la metodología utilizada permitió que surgieran interpretaciones erróneas y aumentara el conflicto.
3. ¿Qué responsabilidades corresponden a la Fonoaudióloga?
La fonoaudióloga tenía la responsabilidad de conocer el contexto educativo en el que desempeñaría sus funciones y adecuar sus intervenciones a los lineamientos del establecimiento. Antes de implementar una metodología distinta a las habituales, debió informar su propuesta a la Coordinadora PIE y solicitar la autorización correspondiente. Asimismo, era importante considerar las características del Proyecto Educativo Institucional y el impacto que determinadas estrategias podían tener en la comunidad educativa. Aunque su objetivo era favorecer el bienestar de los estudiantes, también debía resguardar que sus acciones fueran coherentes con las normas y principios institucionales.
4. ¿Qué responsabilidades corresponden a la Coordinadora PIE?
La Coordinadora PIE es responsable de organizar, supervisar y orientar el trabajo del equipo interdisciplinario. En este caso, debió asegurar un adecuado proceso de inducción para los nuevos profesionales, dando a conocer el Proyecto Educativo Institucional, el Reglamento Interno y los protocolos relacionados con las intervenciones del PIE. Además, le correspondía establecer instancias de coordinación para revisar previamente nuevas metodologías y promover una comunicación permanente entre los distintos profesionales, evitando decisiones individuales que pudieran generar conflictos con la comunidad educativa.
5. ¿Qué responsabilidades corresponden al equipo directivo?
El equipo directivo tiene la responsabilidad de velar porque todas las acciones desarrolladas en el establecimiento sean coherentes con el Proyecto Educativo Institucional y con los valores que orientan a la comunidad educativa. Asimismo, debe generar protocolos claros para la incorporación de nuevas estrategias pedagógicas o terapéuticas, fortalecer los procesos de inducción del personal y promover una comunicación oportuna con las familias. Frente a una situación como la descrita, también le corresponde liderar la gestión del conflicto, entregar información transparente y adoptar medidas que permitan recuperar la confianza de la comunidad escolar.
6. ¿Qué aspectos del PEI debieron ser considerados antes de implementar nuevas estrategias?
Antes de incorporar nuevas estrategias de intervención era fundamental considerar que el establecimiento declara como principios la formación basada en valores cristianos, el respeto por la familia como primer agente educador, el desarrollo integral de los estudiantes desde una perspectiva bíblica, la participación activa de la comunidad educativa y la coherencia entre todas las acciones pedagógicas y el sello institucional. Por ello, cualquier metodología innovadora debía ser previamente analizada y validada para asegurar su compatibilidad con estos principios, favoreciendo una intervención respetuosa de la identidad del establecimiento y de las expectativas de las familias.

1. ¿Cuál considera que es el problema principal del caso?
El problema principal no corresponde al uso de una estrategia de regulación emocional en sí misma, sino a la falta de gestión, comunicación y alineación de las prácticas profesionales con el Proyecto Educativo Institucional (PEI). La profesional implementó una metodología sin informar previamente, validando esta estrategia antes de ser aplicada, lo que generó un conflicto con las familias debido a que la estrategia fue interpretada como una práctica incompatible con el sello confesional del establecimiento. Por lo tanto, el problema radica en la ausencia de protocolos claros para incorporar nuevas metodologías y en la falta de coordinación entre los profesionales y el equipo directivo.
2. ¿Qué factores favorecieron que esta situación ocurriera?
Diversos factores contribuyeron al desarrollo del conflicto:
• No existió un proceso formal de inducción para los nuevos profesionales respecto al PEI, Reglamento Interno, Manual de Convivencia y protocolos institucionales.
• La coordinadora PIE reconoció que el equipo trabajaba con un alto grado de autonomía, permitiendo que las decisiones metodológicas se tomaran de manera individual.
• No existían procedimientos para evaluar y autorizar la implementación de estrategias innovadoras antes de aplicarlas.
• La profesional asumió que una práctica habitual en otros contextos podía trasladarse al ámbito escolar sin considerar las características culturales y valóricas del establecimiento.
• Faltó comunicación preventiva con las familias respecto de las estrategias utilizadas en las intervenciones.
• El establecimiento no contaba con mecanismos de supervisión sistemática sobre las intervenciones desarrolladas por los profesionales del equipo PIE.
3. ¿Qué responsabilidades corresponden a la Fonoaudióloga?
La fonoaudióloga actuó con una intención terapéutica y basada en experiencias profesionales previas; sin embargo, tenía la responsabilidad de:
• Informarse sobre el Proyecto Educativo Institucional y los lineamientos del establecimiento antes de implementar nuevas estrategias.
• Comunicar y fundamentar técnicamente la metodología a la Coordinadora PIE para su evaluación.
• Respetar los procedimientos internos y solicitar autorización para implementar nuevas prácticas.
• Considerar que el contexto escolar requiere adaptar las intervenciones al sello institucional y a las características de la comunidad educativa.
• Mantener una comunicación fluida con el equipo interdisciplinario para favorecer decisiones consensuadas.
Aunque no existió intención de promover una creencia religiosa, la profesional debió prever que determinadas estrategias podrían generar interpretaciones distintas dentro de un establecimiento confesional.
4. ¿Qué responsabilidades corresponden a la Coordinadora PIE?
La Coordinadora PIE tiene un rol fundamental en la gestión técnica y administrativa del programa. En este caso, sus principales responsabilidades eran:
• Realizar una adecuada inducción a los nuevos profesionales sobre el PEI, reglamentos y protocolos institucionales.
• Supervisar y acompañar las intervenciones desarrolladas por el equipo interdisciplinario.
• Generar espacios permanentes de coordinación y reflexión profesional para revisar metodologías de intervención.
• Establecer procedimientos claros para la aprobación de nuevas estrategias antes de su implementación.
• Promover el trabajo colaborativo y la toma de decisiones interdisciplinarias.
• Anticipar posibles riesgos asociados a intervenciones que pudieran entrar en conflicto con el sello institucional.
La propia coordinadora reconoce estas debilidades, evidenciando una oportunidad de mejora en la gestión del PIE.
5. ¿Qué responsabilidades corresponden al equipo directivo?
El equipo directivo es responsable de asegurar que todas las acciones desarrolladas dentro del establecimiento sean coherentes con el Proyecto Educativo Institucional y con la normativa vigente. Garantizar procesos de inducción para funcionarios nuevos, elaborar protocolos para la implementación de nuevas metodologías, supervisar el funcionamiento del PIE.
Más que centrarse en buscar responsables individuales, el equipo directivo debe liderar procesos de mejora continua que prevengan situaciones similares.
6. ¿Qué aspectos del PEI debieron ser considerados antes de implementar nuevas estrategias?
Antes de incorporar cualquier estrategia de intervención, era necesario analizar su coherencia con los principios declarados en el Proyecto Educativo Institucional.
En este caso debieron considerarse especialmente:
• El carácter confesional cristiano evangélico del establecimiento.
• La formación basada en valores cristianos.
• El respeto por la familia como primer agente educador.
• El desarrollo integral desde una perspectiva bíblica.
• La participación activa de la comunidad educativa.
• La coherencia entre todas las acciones pedagógicas y el sello institucional.
Además, cualquier estrategia innovadora debió ser revisada considerando no solo la evidencia científica que respalda su efectividad, sino también su pertinencia cultural, ética e institucional. Como Coordinadora PIE, habría sido recomendable adaptar las estrategias de autorregulación utilizando ejercicios de respiración consciente, relajación muscular, pausas activas o técnicas de regulación emocional basadas en evidencia, evitando elementos que pudieran ser interpretados como prácticas espirituales y generaran conflicto con las creencias de las familias. De esta forma se resguarda el bienestar de los estudiantes, el respeto por el PEI y la confianza de la comunidad educativa.

¿Cuál considera que es el problema principal del caso?
El problema principal del caso fue la falta de información y comunicación de parte del equipo directivo (director, jefe UTP o coordinador PIE) hacia la fonoaudióloga, como por ejemplo dar a conocer el PEI de la institución y la manera de trabajo que lleva el establecimiento, puesto que las intervenciones deben ser contextualizadas.

¿Qué factores favorecieron que esta situación ocurriera?
Los factores que favorecieron que ocurriera esta situación fueron:
1. Falta de inducción del equipo directivo a la fonoaudióloga, lo que generó desconocimiento del PEI, protocolos y reglamento interno.
2. Falta de comunicación interna entre coordinador PIE y fonoaudióloga.
3. Ausencia de comunicación de protocolos a las familias.
4. Carencia de acompañamiento por parte del coordinador PIE hacia la profesional nueva en el establecimiento (fonoaudióloga).

¿Qué responsabilidades corresponden a la Fonoaudióloga?
Las responsabilidades que corresponden a la fonoaudióloga son; primeramente, debió conocer el PEI y considerar el contexto educativo y cultural del establecimiento para evitar prácticas que puedan ser interpretadas como contrarias, en segundo lugar, debió informar y coordinar sus intervenciones con la coordinadora PIE, finalmente debió explicar y comunicar claramente el propósito de la intervención.

¿Qué responsabilidades corresponden a la Coordinadora PIE?
Las responsabilidades que corresponden a la coordinadora PIE son; supervisar, monitorear, acompañar y articular el equipo PIE. Por lo tanto, debía realizar una inducción a la nueva integrante del equipo (fonoaudióloga) donde informara el PEI, reglamento interno y protocolos, debía asegurarse que las intervenciones fueran contextualizadas de acuerdo con el establecimiento y promover un trabajo colaborativo.

¿Qué responsabilidades corresponden al equipo directivo?
Las responsabilidades que corresponden al equipo directivo son; supervisar que todas las prácticas educativas estén alineadas con los valores del establecimiento, generar canales de comunicación entre la comunidad educativa y familias, establecer protocolos claros de innovación e intervenciones.

¿Qué aspectos del PEI debieron ser considerados antes de implementar nuevas estrategias?
Antes de implementar nuevas estrategias debió analizarse lo siguiente; identidad y sello institucional, valores y principios, relación con las familias, enfoque pedagógico y normas de convivencia y participación.

1. ¿Cuál considera que es el problema principal del caso?

El principal problema del caso es la falta de comunicación, coordinación y lineamientos comunes entre los diferentes estamentos del establecimiento. Esta situación favoreció que algunos profesionales desarrollaran sus funciones con un alto nivel de autonomía, sin contar con un acompañamiento y orientación suficientes respecto de los protocolos, criterios de trabajo y sellos institucionales. Como consecuencia, se implementaron prácticas que no necesariamente estaban alineadas con la forma de trabajo definida por el establecimiento.


2. ¿Qué factores favorecieron que esta situación ocurriera?

Fueron varios los factores que contribuyeron a que esta situación se produjera. Entre ellos se pueden identificar la rotación de funcionarios, la falta de inducción al momento de incorporarse nuevos profesionales, la ausencia de lineamientos claros por parte de las jefaturas y un nivel de autonomía que, sin la debida coordinación, puede favorecer un trabajo aislado entre los distintos profesionales. Asimismo, la falta de revisión y socialización de los protocolos internos, del PEI y de los sellos institucionales al momento de integrarse un nuevo funcionario, contribuyó a realizar una práctica “incompatible” para los apoderados, el contexto del establecimiento.


3. ¿Qué responsabilidades corresponden a la Fonoaudióloga?

La fonoaudióloga, como profesional que se incorpora a una comunidad educativa, tiene la responsabilidad de conocer y respetar los lineamientos, protocolos y formas de trabajo establecidos por el colegio. Antes de implementar nuevas estrategias o metodologías, debió informarse respecto del PEI y de los sellos institucionales, además de comunicar y consultar sus propuestas con la Coordinadora PIE. También le corresponde articular su trabajo con los demás profesionales, manteniendo una comunicación permanente que permita que sus intervenciones respondan tanto a las necesidades de los estudiantes como a los criterios y objetivos definidos por el establecimiento.


4. ¿Qué responsabilidades corresponden a la Coordinadora PIE?

La Coordinadora PIE tiene un rol fundamental en la orientación, coordinación y acompañamiento de los profesionales que integran el equipo. En este caso, debió realizar una inducción y acompañamiento inicial a la fonoaudióloga, entregándole información respecto de los protocolos, procedimientos y lineamientos institucionales. Asimismo, corresponde a la Coordinadora, supervisar que las prácticas desarrolladas por los integrantes del equipo PIE estén articuladas con el trabajo del establecimiento y fueran coherentes con el PEI y sus sellos institucionales.



5. ¿Qué responsabilidades corresponden al equipo directivo?

El equipo directivo tiene la responsabilidad de establecer y comunicar las directrices institucionales, promoviendo que todos los funcionarios conozcan y comprendan el PEI, los protocolos y los sellos que orientan el trabajo educativo. Además, debe generar las condiciones necesarias para que exista una adecuada coordinación entre los distintos equipos y estamentos, favoreciendo espacios de comunicación, acompañamiento y seguimiento. No basta con entregar lineamientos; también es necesario supervisar y acompañar su implementación, promoviendo una cultura de trabajo colaborativo y coherente con la identidad de la escuela.


6. ¿Qué aspectos del PEI debieron ser considerados antes de implementar nuevas estrategias?

Antes de implementar nuevas estrategias era necesario revisar y considerar el Proyecto Educativo Institucional, especialmente la identidad del establecimiento, su visión, misión, propuesta educativa y los sellos institucionales que orientan sus prácticas. Estos elementos son fundamentales, ya que cualquier estrategia o metodología que se implemente debe ser coherente con la forma en que la comunidad educativa entiende el proceso de enseñanza, aprendizaje e inclusión. En este caso, la profesional debió analizar si la estrategia propuesta respondía a las características y necesidades del establecimiento y, posteriormente, socializarla con la Coordinadora y equipo del PIE. De esta manera, se habría podido evaluar su pertinencia, realizar los ajustes necesarios y asegurar que su implementación fuera coherente con los principios y sellos que identifican a la comunidad educativa.

1. ¿Cuál considera que es el problema principal del caso?
El problema principal no corresponde exclusivamente al uso del yoga como estrategia de regulación emocional, sino a la ausencia de gestión institucional y de comunicación para incorporar una metodología nueva dentro del establecimiento.
La fonoaudióloga actuó desde una intención terapéutica legítima, basada en experiencias previas y orientada al bienestar de los estudiantes. Sin embargo, implementó una práctica sin validación institucional ni conocimiento del contexto educativo donde comenzaba a desempeñarse.
El conflicto se produce porque la intervención entra en tensión con un PEI que declara explícitamente una formación cristiana evangélica, además del respeto por las familias como primer agente educador y la coherencia entre todas las acciones pedagógicas y el sello institucional.
Como Coordinadora PIE, considero que el caso refleja una debilidad en el liderazgo y en los procesos internos del programa, más que un error exclusivamente profesional.

2. ¿Qué factores favorecieron que esta situación ocurriera?
Los factores que favorecieron que esta situación ocurriera los podemos diferenciar en cuanto a factores organizacionales, comunicacionales y de gestión.
Como factores organizacionales podemos distinguir:
- No existía un protocolo para validar nuevas metodologías antes de implementarlas.
- El equipo interdisciplinario trabajaba con gran autonomía, tomando decisiones metodológicas de manera individual, sin trabajar de manera colaborativa.
- El establecimiento había experimentado cambios frecuentes de profesionales durante el año, lo que probablemente debilitó los procesos de inducción.
Como factores comunicacionales podemos mencionar:
- La fonoaudióloga no informó previamente a la Coordinadora PIE ni al equipo directivo sobre la estrategia utilizada.
- No existió una comunicación previa a las familias respecto a los cambios metodológicos en las intervenciones.
Como factores de liderazgo evidenciamos:
- La coordinadora reconoce que nunca realizó una revisión, con los nuevos profesionales, de los documentos fundamentales como el PEI, el Reglamento Interno, el Manual de Convivencia y los protocolos institucionales.
- Este reconocimiento evidencia una oportunidad de mejora en la conducción del equipo PIE.

3. ¿Qué responsabilidades corresponden a la Fonoaudióloga?
Desde una perspectiva profesional, la fonoaudióloga tiene responsabilidades significativas, aunque es necesario distinguir entre la intención de su actuar y el procedimiento utilizado; además, cave destacar que el caso señala explícitamente, que su objetivo era favorecer la autorregulación y no promover una práctica religiosa. Es por esto que, su responsabilidad radica principalmente en la omisión del procedimiento institucional más que en una intención contraria al PEI.
Como responsabilidades profesionales puntuales podemos mencionar las siguientes:
- Informarse sobre el Proyecto Educativo Institucional antes de incorporar nuevas estrategias.
- Comunicar oportunamente a la Coordinadora PIE las modificaciones metodológicas que considera apropiadas para para innovar en sus intervenciones, con el fin de obtener mejores resultados con sus alumnos.
- Solicitar autorización cuando una estrategia pudiera generar interpretaciones sensibles dentro del contexto escolar.
- Ajustar sus prácticas al marco institucional donde ejerce.

4. ¿Qué responsabilidades corresponden a la Coordinadora PIE?
Considero que la Coordinadora PIE es la figura con mayor responsabilidad en términos de gestión, ya que debió realizar acciones como: una inducción personal con los nuevos profesionales respecto del PEI, del Reglamento Interno, del Manual de Convivencia y de los protocolos de funcionamiento del PIE.
Así mismo debió realizar una supervisión técnica generando espacios de coordinación donde las metodologías sean compartidas y discutidas interdisciplinariamente antes de su implementación, es decir, asegurarse de que el equipo PIE trabaje colaborativamente.
También habría sido óptimo contar con gestión preventiva, debiendo existir un procedimiento formal para presentar nuevas estrategias, analizar su pertinencia, evaluar riesgos y acordar formas de comunicación con las familias.
Con este caso evidenciamos la importancia de comprender que coordinar un PIE no significa controlar cada sesión, acción o situación, sino construir estructuras que permitan autonomía profesional con criterios comunes.

5. ¿Qué responsabilidades corresponden al equipo directivo?
tiene Las responsabilidades del equipo directivo están relacionadas con la gestión institucional, ya que debió asegurar: procesos formales de inducción para todo profesional nuevo, protocolos claros sobre innovación metodológica, articulación entre el PEI y las prácticas del PIE, canales oficiales de comunicación con las familias frente a situaciones sensibles.
Además, una vez producido el conflicto, correspondía liderar una respuesta institucional que: proteja a la profesional, entregue información transparente y recupere la confianza de la comunidad.
La reacción descrita por la Dirección demuestra preocupación por la confianza institucional y la coherencia con el PEI.

6. ¿Qué aspectos del PEI debieron ser considerados antes de implementar nuevas estrategias?
Antes de implementar nuevas estrategias debieron considerarse especialmente cuatro elementos:
- Las intervenciones deben ser compatibles con el sello confesional declarado por el establecimiento, en este caso la formación basada en valores Cristianos.
- Reconocer a la familia como primer agente educador por lo que tienen pleno derecho a conocer prácticas que puedan generar dudas respecto de sus creencias o expectativas.
- El PEI señala que todas las acciones pedagógicas deben mantener coherencia con el sello institucional, lo que implica que, incluso estrategias con respaldo técnico requieren contextualización antes de ser aplicadas.
- Participación de la comunidad educativa ya que la incorporación de metodologías innovadoras puede fortalecerse cuando existe información previa, diálogo y construcción de confianza con las familias.